在每一個行動中，靈活調整策略以激勵學生的信心
以下內容均取自美國物理學會提供之教師日常行動指南(Everyday Actions Guide)，括弧內數字【】為引用之實證研究文獻，請至原文件中檢索：
American Physical Society (2025, Apr.), Everyday Actions Guide. https://engage.aps.org/stepup/curriculum/everyday
當你個別支持學生
請個別鼓勵學生，透過明確強化其能力，增進其自信心。
有些學生在物理領域中通常較缺乏自信【1–4】。
認可學生
- 與學生討論為何她們應將物理視為可行的發展路徑。請定期提醒學生這些訊息，因為她們往往不會在第一次聽到時就內化。
- 引導學生向那些較少被注意的同儕請教。將學生定位為在小組與整體班級中的在地專家。
- 鼓勵並肯定學生的理解與解釋，即使他們未使用專業術語【5–6】。
- 對於協助營造友善學習環境的學生，予以私下或公開的感謝。透過表揚學生在創造支持性、友善、積極參與與合作氛圍方面的努力，來達成此目的。
當你引導學生進行小組活動／實驗
在小組活動中，所有學生都應享有平等機會，能夠擔任積極角色並參與小組討論。
然而，由於小組互動氛圍缺乏支持性，或學生先前缺乏物理實驗經驗，部分學生在小組中可能參與度較低【7–13】。
小組成員的組成建議
- 確保較少被關注的學生在小組中能擔任積極角色。
- 避免將學生安排至無法充分參與的小組，特別是那些存在不支持或主導他人的同儕小組中。
小組分配方式示例
你可以嘗試……
- 採用隨機分組。
- 指定每位學生的角色。
- 制定明確的工作分配準則，協助成員分工。
- 無論採取何種分組策略，皆應向學生清楚說明教師的設計原則與期待，以提升學生的參與意願與認同感。
當你對全班進行引導時
建構明確的教學期待與學習環境，有助於建立一個支持性學習社群，使學生能在安全空間中投入物理學習。教師、同儕、教學資源與其他支持系統共同構成學習歷程的支柱，而非僅由教師單方面承擔教學責任。
建立班級基調（Set the tone）
- 設定成功的預期：提供具挑戰性的學習任務與問題，並明確傳達教師相信學生有能力應對這些挑戰。
- 營造社群感：強調學生並非孤立學習，而是與同儕及教師一同學習、共同成長。
- 讓學生了解可使用的資源：清楚告知學生課堂中可使用的學習資源，並重複強調這項訊息【19】。
- 讓學生能自由使用資源：如實驗設備、文具用品等，將教室視為學生共享的學習空間。
- 培養成長型思維（growth mindset）【20–22】：部分學生可能對自身在物理領域的能力持有固定型思維（如「我天生不擅長物理」）。教師應提供適當的鼓勵與支持，使學生了解努力與持續練習能帶來成長與進步。
- 重視多元能力的價值：肯認如溝通、團隊合作、創造力等多元技能，並說明這些能力在科學學習中的關鍵性。
- 強調科學是集體的行動：說明科學並非在孤立中完成，可舉例說明如LIGO重力波觀測站、LHC大型強子對撞機等重大科學合作成就，讓學生理解協作在科學發展中的重要性。
當你進行課程設計與評量時
將課程內容與學生的價值觀與生活經驗建立連結，有助於降低成績導向所引發的焦慮感。
特定學生的興趣較少被納入物理課程中，因而更容易對成績感到焦慮【1, 25–27】。
以情境設計課程（Plan lessons with context）
- 納入來自學生生活經驗的物理範例，特別是與助人、社會關懷相關的主題，例如醫療健康、替代能源、氣候變遷等。
- 將物理與其他學科連結（如藝術、文學、數學等）。
- 將學生的興趣納入作業與評量中的物理問題設計。
- 提供學生參與決策的機會，讓他們對課程內容與評量方式有所選擇。
- 提供能即時回應學生需求的學習回饋。
- 善用在地或社區中的真實議題，作為課堂活動或專題的素材【28】（例如，在能源單元結束時，請學生寫信給地方決策者，反映對興建新電廠的看法）。
- 下列為可納入課程的社區議題範例：
- 校園能源稽核
- 校園周邊交通模式分析
- 環境稽核（如噪音污染、垃圾沖刷進水溝等）
註：STEP UP計畫的物理職涯課程（Careers in Physics Lesson）中收錄了具有多元職涯背景的物理學家，有助於為學生建立物理學習的多元連結。教師亦可依據自身經歷，補充來自自己領域、職場或社區中認識的物理從業者作為課堂補充資料。
當你擴展社群參與時
與同儕教師、潛在未來學生、學生家庭以及學校社群建立連結，分享物理課程與學生的相關訊息。可主動聯繫在地資源與計畫，特別是提供機會給較少被看見的學生群體，讓他們能在課堂之外接觸與物理相關的學習經驗。
研究指出，持續選修物理的學生中，部分人往往缺乏與物理相關的生活經驗與社會連結【29–31】。
給其他學科教師的建議
- 鼓勵其他學科教師（如數學、生物等）向過去較少接觸物理課程的學生推薦物理作為學習選項。
- 主動至尚未開設物理課程的低年級課堂中，簡要介紹物理學科，作為學生報名下學年課程前的前導引介。
