在我們的周遭世界中，
有甚麼隱藏在現象的背後？
好久以前第一次聽到「科學」這詞時，我們的心裡也許會冒出一個疑問：
我們也可以是科學家嗎？
隨著年歲增長，在我們心中逐漸浮現肯定或否定，也或許仍待解答。
由於一個人的認同與信念，勢必影響其個人生涯發展的職業選擇，因此科學信念一直是教育領域的重要研究問題。如何知道大家眼中的科學家究竟是什麼樣子呢？某位學者想到，可以讓大家直接畫出自己心目中的科學家，於是發展出Draw-A-Scientist-Test (DAST)測驗，以下是我們收集的一些入校測驗結果：
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以下內容取自科學人雜誌，您可至科學人網站，免費解鎖（3篇配額）閱讀全文：
資料來源：席姆潘恩（Andrei Cimpian）、勒斯里（Sarah-Jane Leslie），張亦葳譯，2017，天賦並非男性專利，科學人雜誌2017年10月號(第188期)─這不只是女性議題。https://www.scitw.cc/posts/8537
當「聰明才智」成了學術排除的門檻
1980年代起，哲學家常以「光芒」比喻才智，象徵極少數人的天賦異稟與學術成就。然而，這種對才智的極度崇尚，可能也是造成學術界多樣性不足的原因之一。作者與哲學家勒斯里在長期交流中發現，儘管哲學與心理學研究主題相似，兩者對成功的理解卻截然不同：哲學強調與生俱來的才智，而心理學則更重視努力與經驗。這種文化差異，可能正是哲學界女性與少數族裔比例偏低的根源。
數據顯示，2015年美國哲學博士中女性不足30%，非裔美籍僅佔1%；相比之下，心理學女性博士達72%，非裔美籍為6%。兩者研究內容相似，使用方法也逐漸重疊，卻展現出極大的人口比例差異，促使作者反思：對才智的偏好是否形成了無形的排他文化，讓某些族群望而卻步？
他們假設，當一個領域過於強調才智，社會上的刻板印象（例如「天才＝白人男性」）可能加深對女性與少數族裔的排除，使這些群體更難被認可或鼓勵投入。這種偏好不一定出於惡意，但它與廣泛存在的文化偏見互相強化，形成障礙。
作者進一步引用心理學家卡蘿．德威克的「成長心態」與「定型心態」理論來解釋現象。認為才智是固定特質的人，傾向避免錯誤以證明自己聰明，這種氛圍可能讓非主流族群難以安心參與。與此相對，強調能力可成長的文化，更容易吸引並留住多元人才。
X 軸（橫軸）：各學科對「天賦」作為成功條件的重視程度（Field-Specific Ability Belief Index）
Y 軸（縱軸）：女性或非裔博士畢業生在該學科中所佔比例（美國 2011 年數據）
綠色點：女性博士比例（依學科分類）
粉紅色點：非裔博士比例（所有性別）
綠線趨勢顯示：天賦信念越高的學科，女性比例越低
橘線為中線：代表男女比例相對平均的分布
左側：較不強調「天賦」的學科（如教育、心理學）
右側：極度重視「天賦」的學科（如哲學、數學、物理）
圖片來源：席姆潘恩（Andrei Cimpian）、勒斯里（Sarah-Jane Leslie），張亦葳譯，2017，天賦並非男性專利，科學人雜誌2017年10月號(第188期)─這不只是女性議題。https://www.scitw.cc/posts/8537
為了驗證假設，作者與團隊調查30個學術領域約2000位專家，詢問他們對才智的重視程度，並對照該領域博士學位的性別與族裔分布。結果發現，越強調天賦的領域，如哲學、數學、物理，女性與非裔美籍博士比例越低。相對地，重視努力與學習的領域，如心理學與生物學，則更具多樣性。
他們排除其他解釋，如數學依賴度、工作時間、職業興趣等，發現這些變因都無法有效解釋性別與族裔差距，唯有「對才智的強調」與人數分布一致。
此外，他們分析學生在網站RateMyProfessors.com上的評語，發現學生以「天才」稱呼男教授的次數為女教授的兩倍，顯示性別刻板印象早在大學教育中便已存在。這些偏見甚至從小學就開始成形。研究顯示，六歲的女孩已開始認為男生比較聰明，且對標榜「聰明小孩」的活動興趣較低，表明刻板印象可能從幼兒時期就開始影響職業志向與學術選擇。
這些結果說明，當一個領域文化高度重視才智時，便容易透過社會與心理機制，排除與主流形象不符的人才。要提升學術界的多元性，除了政策支持與機會平等外，更需要檢視各領域的文化價值與對成功的定義。
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從一堆數據走向了眼睛所見的影像，液晶彷如活生生地告訴我，它的遭遇。我才明白，數據是一個結果，歷程是要透過觀察，而歷程是重要的，它告訴了這次實驗中發生了什麼事。幾乎所有跟液晶的實驗及相關的知識我都在這裡重新學起，有很多要學，但卻是我研究生涯中最快樂的一段日子，我想我開始知道自己在做什麼研究了。1
- 陳惠玉(2016)｜國立中興大學物理系副教授，不停旋轉的生活，刊載於專欄
《女科技人電子報》第106期 ↩︎